AS HIPÓTESES DA ESCRITA

 
Mesmo antes de saber ler e escrever convencionalmente, a criança tem suas próprias idéias de como ler e escrever.
Ao compreendermos que a criança chega à escola trazendo muitos "saberes" sobre leitura e escrita, construídos a partir das suas vivências, estamos possibilitando que ela faça leituras e escritas segundo suas possibilidades e de acordo com os conhecimentos que foram construídos até aquele momento.
As pesquisas realizadas por Emília Ferreiro mostram-nos que a criança aprende a ler e a escrever porque é desafiada a confrontar suas hipóteses sobre leitura e escrita com outras possibilidades (convencionais) que serão oferecidas pelo professor.
As pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky apontam para as hipóteses que a criança constrói neste processo. Estas hipóteses estão descritas em seu livro ''A Psicogênese da Língua Escrita":           .

HIPÓTESE PRÉ-SIlÁBICA:
CARACTERÍSTICAS:

- Escrever e desenhar têm o mesmo significado;
- Não relaciona a escrita com a fala;
- Não diferencia letras de números;
- Reproduz traços típicos da escrita de forma desordenada;
- Supõe que a palavra representa o objeto e não o seu nome;
- Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas pequenas

Têm um nome pequeno (realismo nominal);
- Usa as letras do nome para escrever tudo;
- Não aceita que seja possível escrever e ler com menos de três letras;
- Leitura global: lê a palavra como um todo.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:

- Que sinais-eu uso para escrever palavras?
- Conhecer o significado dos sinais escritos.

AVANÇOS:
- Diferenciar o desenho da escrita;
- Perceber as letras e seus sons;
- Identificar e escrever o próprio nome;
- Identificar o nome dos colegas;
- Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
- Desenhar e escrever o que desenhou;
- Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos,
utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc;
- Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia;
- Ter contato com diferentes portadores de textos;
- Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, elc;
- Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc;
- Conversar sobre a função da escrita;
- Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos;
- Bingo de letras;
- Produção oral de histórias;
- Escrita espontânea;
- Textos coletivos tendo o professor como escriba;
- Aumentar o repertório de letras;
- Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo.
- Comparar e relacionar palavras;
- Produzir textos de forma não convencional;
- Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;
- Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc;
- Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra final;
- Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras;
- Completar palavras usando a letra inicial e final;
- Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc.

HIPÓTESE SILÁBICA:CARACfERÍSTICAS:
- Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo,
- Pode, ou não, atribuir valor sonoro à letra.
- Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema.
- Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra.
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:
- A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?
- Como ajustar a escrita à fala?
- Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?
AVANÇOS:
- Atribuir valor sonoro às letras.
- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.
- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes.
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
- Todas as atividades do nível anterior.
- Comparar e relacionar escritas de palavras diversas.
- Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...).
-Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo =
c         m    l ou     a       e       o.
- Relacionar personagens a partir do nome escrito.
- Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial.
-Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas:
Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido.
- Leitura de textos conhecidos.
- Relacionar textos memorizados com sua grafia.
-Cruzadinhas.
- Caça-palavras.
- Completar lacunas em textos e palavras.
       - Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo.

- Evidenciar rimas entre as palavras;
- Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;
-Jogos variados para associar o desenho e seu nome;
- Colocar letras em ordem alfabética;
- Contar a quantidade de palavras de uma frase.
SILÁBICO-ALFABETICO: CARACTERÍSTICAS

- Compreende que a escrita representa os sons da fala;
- Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas;
- Reconhece o som das letras;
- Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só das consoantes:
bola= ao ou bl;
- Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo.
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:
- Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?
- Como separar as palavras na escrita se isto não acontece na fala?
- Como adequar a escrita à quantidade mínima de caracteres?
AVANÇOS:
- Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário;
- Atribuir o valor sonoro das letras.
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
- As mesmas do nível anterior;
- Separar as palavras de um texto memorizado;
- Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece:
associar o "GA' do nome da "GABRlELA' para escrever "GAROTA', "GA VETA' ... ;
- Ditado de palavras conhecidas;
- Produzir pequenos textos;
- Reescrever histórias.
ALFABÉTICO: CARACTERÍSTICAS

- Compreende a função social da escrita: comunicação;
- Conhece o valor sonoro de todas ou quase todas as letras;
- Apresenta estabilidade na escrita das palavras;
- Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da sílaba;
- Procura adequar a escrita à fala;
- Faz leitura com ou sem imagem;
- Inicia preocupação com as questões ortográficas;
- Separa as palavras quando escreve frases;
- Produz textos de forma convencional.
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:
- Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra?
- Como distingüir letras, sílabas e frases?
- Como aprender as convenções da língua escrita?
AVANÇOS:
- Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).
-Usar a letra cursiva.
ATMDADES FAVORÁVEIS:
- Todas as anteriores;
- Leituras diversas;
- Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades
ortográficas em momentos em que isto seja significativo;
- Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases;
ordenar o texto;
-jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca ...






24 comentários:

Anônimo disse...

Estava com muitas dúvidas sobre as hipóteses da escrita. Seu blog me ajudou bastante a esclarecê-las.Cheio de novidades. Adorei!
Abraços!!!

Anônimo disse...

OI LINDA! ADOREI SEU BLOG E JÁ ESTOU SEGUINDO KKKKK VISITA O MEU TBM VOU ADORAR SUA VISITINHA...BJINHOS
abcda-tiacris.blogspot.com

Anônimo disse...

Muito bom, adorei
Parabéns pelo seu Blog
beijos

Anônimo disse...

Amei seu blog, lindissimo, me ajudou bastante.
Parabéns!
Beijos,

Nice Rangel disse...

oi amei seu blog botei em FAVORITO, esta me ajudando muito

Clemilda disse...

Achei muito interessante e foi muito útil para o meu estudo e conhecimento sobre a hipótese da escrita,

Nethy disse...

Nethy...
Adorei! me ajudou muito p meu estudo e planejamneto das aulas.

Anônimo disse...

Parabéns , muito bom o conteúdo sobre a hipótese da escrita, me ajudou bastante

Anônimo disse...

adorei muito bom vai me ajudar bastante nas minhas aulas.

Anônimo disse...

Seu blog caiu do céu. Começei a trabalhar este ano com educação infantil e estava com muitas dúvidas. Vc me ajudou muuuuuuiiiiiito. Obrigado!

Anônimo disse...

Seu blog é muitoooooooooo bom! mim ajudou bastante com coordenador para sugerir as minhas professoras Deus te abenções + e +

Profª Míriam Bio disse...

'Ótima matéria. Aprendi muito com ela. Vou copiar. Obrigada!

Anônimo disse...

Que maravilha!!! Estou fazendo um trabalho exatamente sobre a hipótese da escrita. Amei!

Physical Boy® disse...

Olá, Parabéns pelo trabalho.
Sou professor de Educação Física, e leciono para o primeiro ano até o quinto ano e gostaria de saber onde que a Educação Física de uma forma mais direta ela possa colaborar neste processo de ensino aprendizagem com os alunos?

Anônimo disse...

ola ,adorei suas sujestõesmme ajudou muitooooo.um abraço...

Anônimo disse...

Perfeito. Tô pagando uma cadeira de metodologia da alfabetização, mas a turma já é bem avançada... Preciso desenvolver atividades para alguns níveis de escrita e aqui foi minha salvação! Agora conseguirei identificar as hipóteses e encaminhar as atividades! Um abraço e muito obrigada, Jaqueline - PE

Anônimo disse...

Muito bom, obrigada pela ajuda.

Professora Meire disse...

seu blog é excelente ,parabéns pelas sugestões propostas são muito interessantes...

Anônimo disse...

adorei todas essas informações com certeza me ajudarão bastante...



Juliana Silva disse...

PARABENS PELO BLOG, além de lindo ajuda muito nós professores !!

Juliana Silva disse...

Parabéns pelo blog !! Além de lindo ajuda muito nós professores !!

cleuzahortega hibide disse...

muito bom...sempre acrescenta algo que ás vezes nós professores não sabemos, a vida é um eterno aprendizado

Jel Cirene disse...

Eu adorei a matéria, excelente!!!!

Adrieni disse...

Parabéns e obrigada por não ser egoísta ficando com a informação só para si, uma das melhores maneiras de crescer é dividir!

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